Отчет о результатах самообследования деятельности 2014-2015год

Утверждаю:
заведующая МБДОУ
«Детский сад
общеразвивающего вида № 53»
_______Н.И. Логачева
Приказ № ___от

ОТЧЕТ
о результатах самообследования деятельности
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53»
2014-2015 учебный год

Майкоп – 2015г.
Содержание:

№ раздела Наименование раздела страница
Введение 3
1. Общие сведения о МБДОУ «Детский сад общеразвивающего № 53» 4-6
2. Система управления 6-7
3. Образовательная деятельность 8-36
3.1. Содержание образовательной деятельности
3.2. Организация образовательной деятельности
3.3. Содержание и качество подготовки воспитанников
3.4. Качество кадрового обеспечения
3.5. Материально-техническая база
3.6. Учебно-методическое обеспечение
3.7. Информационно-методическое обеспечение
3.8. Функционирование внутренней системы оценки качества образования
4. Перспективы развития ДОУ 36-37
5. Показатели деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 53″, подлежащего самообследованию. 38-40

Введение.
Самообследование МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» (далее ДОУ) проводилось в соответствии с Порядком о проведения самообследования образовательной организации, утвержденного приказом от 14.06.2013. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организации».
Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности ДОУ, подготовка отчета о результатах самообследования. В процессе самообследования были проведены оценка образовательной деятельности, системы управления ДОУ, содержания и качества подготовки воспитанников, охраны жизни и укрепления здоровья воспитанников организация воспитательно-образовательного процесса, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, анализ показателей деятельности ДОУ, выявление возникших проблем в работе, определение дальнейших перспектив развития ДОУ.
Самообследование выполнения поставленных задач проведено по основным разделам:

 Общие сведения о МБДОУ «Детский сад общеразвивающего № 53»;
 Система управления;
 Образовательная деятельность;
— Содержание образовательной деятельности;
— Организация образовательной деятельности;
— Содержание и качество подготовки воспитанников;
— Качество кадрового обеспечения;
— Материально-техническая база;
— Учебно-методическое обеспечение;
— Информационно-методическое обеспечение;
— Функционирование внутренней системы оценки качества образования;
 Перспективы развития ДОУ;
 Показатели деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 53″, подлежащего самообследованию.

1. Общие сведения о МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53».

Официальное наименование «Учреждения»:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 53».
Сокращённое наименование МБДОУ: «Детский сад общеразвивающего вида № 53» (в дальнейшем именуемое МБДОУ), является:
Организационно-правовая форма – муниципальное учреждение.
Тип – бюджетное учреждение
Лицензия на образовательную деятельность:
Серия РО № 2028012 от 10 октября 2011г., регистрационный № 665. Срок действия: бессрочно.
МБДОУ является юридическим лицом: имеет Устав, круглую печать, штампы, бланки со своим наименованием. Права юридического лица детского сада в части ведения уставной финансово-хозяйственной деятельности возникли с момента его регистрации.
— МБДОУ в своей деятельности руководствуется федеральными законами:
— Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
— Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа — образовательным программам дошкольного образования».
— Приказ Министерства образования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
— «Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
— Постановления и распоряжения Правительства Республики Адыгея, Комитета по образованию Администрации муниципального образования «Город Майкоп», Устав дошкольного МБДОУ, договор, заключенный между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями).
Учредителем МБДОУ является Администрация муниципального образования «Город Майкоп». Договор между учредителем и дошкольным образовательным учреждением регламентирует права и обязанности сторон в организационной, финансовой и образовательной деятельности.

Местонахождение, удобство транспортного расположения:
Почтовый адрес: 385060, Республика Адыгея, г. Майкоп, х. Веселый, ул. Лесная, 6.
Фактический адрес: 385060, Республика Адыгея, г. Майкоп, х. Веселый, ул. Лесная, 6.

E-mail: detskij.sad53@yandex.ru;
Адрес сайта: 53mbdou.ru;
ИНН: 0105034670;
ОГРН: 1020100704260
Телефон: 56-51-32
Транспорт: автобус №10 (х. Веселый), маршрут следования из г. Майкопа (остановка «Университет») до х. Веселого.
Время отправления: от Университета -13.00 , от х. Веселый — 13.40.

Режим работы:
Режим работы МБДОУ установлен Учредителем и закреплён в Уставе ДОУ:
— Рабочая неделя – пятидневная.
— Длительность работы групп — 12 часов.
— Ежедневный график работы групп — с 7.00 до 19.00 часов.
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Предусматривается закрытие МБДОУ для проведения ремонтных работ в летний период и на время плановых отключений горячей воды, а также в иных случаях, требующих закрытия ДОУ в соответствии с требованиями СанПиН.

Структура и количество групп, количество мест и воспитанников, наполняемость групп:
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад общеразвивающего вида № 53» функционируют 2 разновозрастные группы, которые посещают 65 детей в возрасте от 1,5  до 7 лет. Из них:

Наименование группы Возраст Количество
Младшая разновозрастная группа младшая группа от 1,5-х до 4-х лет -28детей

Старшая разновозрастная
группа Средняя с 4-х до 5-ти лет 19

Подготовительная с 5-ти до 7-ми лет 19
Проектная мощность МБДОУ № 53, согласно лицензии- 52 чел.

Сведения о семьях воспитанников
На основе проведенного анализа по изучению контингента родителей получены следующие результаты:

Содержание 2012/2013уч. г. 2013/2014
уч. г. 2014/2015уч. г.
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
Количество детей в ДОУ
61
64
65
Количество родителей
109
90,8%
111
91%
109
87,9%
Состав семьи:
— полные
— неполные
-многодетные
56
4
6
94%
6%
10%
58
3
7
95%
5%
11,5%
59
3
9
95%
5%
14,5%
Образовательный ценз:
— высшее
— среднее-специальное
— среднее (общее)

39

16
5

64,8%

26,3%
8,9%

36

23
2

59,1%

37%
3,9%

46

12
4

73,7%

19,7%
6,6%
Социальный состав семей:
— служащие
— рабочие
-безработные
— студенты
— предприни-матели

20
26
2
4
8

33,3%
43,3%
3,3%
6,6%
13,5%

31
16
1
3
10

51,4%
26,7%
1,1%
4,5%
16,3%

27
21
2
3
9

44%
33,6%
1,9%
5,6%
14,9
Вывод: воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения используются при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада. Поэтому основная задача ДОУ – создание условий для личностного развития с учетом возможностей, способностей и потребностей воспитанников.

2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ:

Управление МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законодательными актами Российской Федерации и Республики Адыгея,
Уставом ДОУ. Строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ.
Управление учреждением осуществляется руководителем МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» – заведующей, совместно с Общим собранием ДОУ и Педагогическим советом ДОУ. Среди вопросов, решаемых на этом уровне:
— разработка перспектив развития учреждения,
— определение основных путей достижения избранных целей и др.
Работа в ДОУ строится на позициях гласности, открытости, уважения, доброжелательности, взаимопомощи и взаимопонимания.
Основная цель системы управления ДОУ — создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление. Управляющая система состоит из двух структур: I структура — общественное управление: Педагогический совет, Профсоюзный комитет, Родительский комитет, деятельность которых регламентируется Уставом ДОУ и соответствующими положениями. II структура — административное управление, имеющее многоуровневую структуру. I уровень — заведующий ДОУ. Управленческая деятельность заведующей обеспечивает: материальные, организационные, правовые, социально — психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в ДОУ. Объект управления заведующего — весь коллектив. Распоряжения заведующей обязательны для всех участников образовательного процесса II уровень — старший воспитатель, завхоз, медсестра. Объект управления II уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям. III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами, обслуживающим персоналом. Объект управления – обучающиеся и их родители (законные представители).

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 53»

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3.1. Содержание образовательной деятельности.
Содержание образовательного процесса в учреждении определяется Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53», разработанной на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, «От рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2010., цель которой – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе и к обучению в школе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;
• максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; выстроено с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Программа основана на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» включает в себя следующие разделы:
Пояснительная записка
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся
в ДОУ.
2. Приоритетное направление деятельности ДОУ.
3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
4. Особенности осуществления образовательного процесса.
5. Принципы и подходы к формированию Программы.
1 часть. Обязательная часть программы.
1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:
• Образовательная область «Здоровье»;
• Образовательная область «Физическая культура»;
• Образовательная область «Социализация»;
• Образовательная область «Познание»;
• Образовательная область «Коммуникация»;
• Образовательная область «Безопасность»;
• Образовательная область «Труд»;
• Образовательная область «Чтение художественной литературы»;
• Образовательная область «Художественное творчество»;
• Образовательная область «Музыка»;
3. Формы работы с детьми.
4. Перечень программ, технологий, методических пособий.
5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
в соответствии с ФГТ (промежуточная и итоговая оценка, модель выпускника ДОУ)
6. Система мониторинга достижения результатов освоения образовательной программы.
2 часть. Формируемая участниками образовательного процесса.
1. Приоритетное направление МБДОУ № 53.
2. Региональный компонент программы.
3. Особенности осуществления образовательного процесса в группах
раннего возраста.
4. Особенности осуществления образовательного процесса в группах старшего возраста.
5. Система работы с родителями воспитанников.
6. Создание и обновление предметно-развивающей среды.
7. Работа по преемственности МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида
№ 53» и МБОУ СОШ № 23.
8. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

3 часть. Условия реализации образовательной программы
1. Кадровое обеспечение.
2. Материально-техническое обеспечение.
3. Учебно-материальное обеспечение.
4. Медико-социальное обеспечение.
5. Информационно-методическое обеспечение.
6. Психолого-педагогическое обеспечение.
7. Финансовое обеспечение.

МБДОУ № 53 при осуществлении образовательного процесса использует дополнительные программы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации:
— «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина.- М.:Просвещение, 2007г.
— «Юный эколог» С.Н.Николаевой.
Сохранение и укрепление здоровья детей:

В 2014-2015уч.г. педагогический коллектив ДОУ активно работал над реализацией ведущих задач по охране жизни и здоровья воспитанников.
Деятельность педагогического коллектива по повышению результативности психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» осуществлялось в следующих направлениях:
• Формирование представлений о здоровом образе жизни.
• Внедрение здоровьесберегающих технологий.
• Совершенствование двигательных навыков дошкольников.
• Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании.
• Формирование представления о своем теле.
• Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.
• Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.

В МБДОУ созданы условия для охраны жизни и здоровья детей, их полноценного физического развития.
 Вся мебель в группе закреплена, промаркирована. Полы и потолки находятся в удовлетворительном состоянии. Окна имеют открывающиеся фрамуги, что позволяет в должном объеме соблюдать режим проветривания.
Игровой материал, оборудование для организации труда, пособия для занятий подобраны с учетом возрастных особенностей детей и требований безопасности.
 На участках созданы безопасные условия для проведения прогулки: участки огорожены забором с калиткой, игровое оборудование находится в исправном состоянии, выносной материал соответствует возрасту детей и сезону, травмоопасных игрушек нет. Имеются теневые навесы для организации и проведения прогулок на открытом воздухе. Санитарное состояние участков удовлетворительное.
Двигательная активность детей обеспечивается следующими мероприятиями: утренняя гимнастика, НОД по физической культуре, подвижные и хороводные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, индивидуальная работа, физкультурные досуги, забавы, игры с использование физкультурного оборудования на участке, физкультминутки, гимнастика после сна, закаливающие процедуры.
НОД по физической культуре в ДОУ проводится регулярно, согласно утверждённому расписанию организованной образовательной деятельности. Для проведения занятий на свежем воздухе имеется спортивная площадка, с естественным травяным покрытием.
Утренняя гимнастика проводится ежедневно, с музыкальным сопровождением. Педагоги владеют методикой проведения утренней гимнастики, а также физкультурных занятий, подвижных игр, закаливающих мероприятий. Комплексы упражнений подобраны с учетом возрастных особенностей детей данной группы: выбираются главным образом упражнения, требующие активного участия крупных мышечных групп и общефизиологического воздействия. Воспитатели групп активно используют различные пособия, меняют игровую ситуацию, всячески поддерживают интерес детей к двигательной деятельности.
В группах имеются спортивные уголки с необходимым физкультурным оборудованием: мячи, скакалки, обручи, кегли, кубики, мешочки для метания, дорожки для коррекции стопы, закаливания, атрибуты для подвижных игр, которые используются не только для проведения занятий и утренней гимнастики, но и для организации подвижных игр и свободной двигательной деятельности детей. Большое количество нестандартного оборудования изготовлено воспитателями групп. Содержание уголков отвечает санитарным и техническим нормам, возрастным потребностям детей, отвечает эстетическим требованиям.
 Система закаливания детей включает:
o Закаливание воздухом:
— проведение утреннего приёма в теплое время года, занятий и др. мероприятий на воздухе;
-использование элементов дыхательной гимнастики во время проведения физминуток, физкультурных занятий, утренней гимнастики и гимнастики пробуждения;
— облегчённая форма одежды;
— одностороннее и сквозное проветривание помещений группы;
— ежедневные воздушные ванны при переодевании ко сну;
— ходьба босиком до и после сна, в летнее время: по траве, песку, гравию;
— поддержание микроклимата в помещении в пределах гигиенических нормативов.
o Закаливание водой:
— мытьё рук и умывание прохладной водой;
— местное обмывание ног перед сном (в летнее время), игры с водой;
— полоскание полости рта после приёма пищи;
o Закаливание солнцем:
— световоздушные ванны в тени деревьев;
— местные солнечные ванны;
o Специальные закаливающие мероприятия:
— упражнения для профилактики нарушений осанки;
— упражнения для профилактики плоскостопия;
— упражнения для профилактики нарушения зрения и активизации работы мышц глаз;
Работа по улучшению здоровья и совершенствованию физических качеств детей проводится с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Физкультурные занятия и утренняя гимнастика часто проводится по подгруппам, в связи с отсутствием физкультурного зала и недостаточной площадью групповых помещений. При комплектовании подгрупп учитывается не только возрастной принцип и уровень прохождения адаптационного периода, но и подготовительный и двигательный опыт каждого ребенка.
Благодаря комплексу профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий в 2014-2015 уч.г. наблюдается положительная динамика показателей по состоянию заболеваемости в целом, по росту уровня физического развития детей дошкольного возраста.

Распределение детей по группам здоровья
Учебный год Всего детей Группы здоровья (% и количество)
I II III IV
2009-2010 61 42 16 2 —
2010-2011 60 51 8 1 —
2011-2012 60 56 3 1 —
2012-2013 59 47 12 — —
2013-21014 62 52 10 — —
2014-2015 65 41 24 — —

Анализ заболеваемости детей
Год Количество детей Всего случаев Сад Пропущено дней по болезни Ясли Сад
2009 58 135 108 1315 310 1005
2010 56 151 107 1397 300 1097
2011 56 164 111 1607 525 1082
2012 59 145 104 1236 263 972
2013 59 188 153 1886 309 1577
2014 62 172
2015 65 177 52 125 1945 361

Анализ посещаемости детей
Год Месяцы
Январь % Февраль % Март % Апрель % Май % Июнь % Июль % Август % Сентябрь % Октябрь % Ноябрь % Декабрь %
2009 70,6 73 72,6 74,4 75,3 51,8 — 46,7 61,8 62,1 74,4 72,2
2010 64,1 62 62,9 63,8 37,4 31,2 — 63,3 67,7 65,7 72,9 65,8
2011 71 71,1 62 71 74,1 60,4 — 52,3 66,9 38,5 66,5 86,4
2012 65,8 63,9 66,4 79,9 86,7 57,1 — 59,1 62,4 67,3 61,5 62,8
2013 62,5 67,6 63,5 69,0 75,2 57,9 — — 72,9 68,5 67,5 66,1
2014 60,1 60,8 66,6 72,8 70,4 69,3 — 68,8
2015

Индекс здоровья детей
2009 г.- 59%
2010 г. – 61%
2011 г. – 58%
2012 г.- 61%
2013г – 58,4%
2014г — 67%
2015г – 63%
Динамика физической подготовленности детей
Учебный год % детей с высоким уровнем физической готовности
Начало года Конец года
2009-2010 45% 54,2%
2010-2011 50% 60%
2011-2012 49,3% —
2012-2013 48,1% 51,7%
2013-2014 49,1% 61%
2014-2015

Мероприятия, направленные на охрану жизни и укрепление здоровья детей

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1 Утренняя гимнастика с использованием корригирующих и дыхательных упражнений ежедневно воспитатели
2 Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима ежедневно воспитатели
3 Физкультурные занятия 2 раза в неделю воспитатели
4 Спортивные развлечения и праздники 1 раз в месяц
5 Специальные гимнастические упражнения для профилактики плоскостопия, нарушения осанки. ежедневно воспитатели
Динамические паузы во время проведения НОД ежедневно воспитатели
6 Гимнастика после дневного сна ежедневно воспитатели
7 Прогулки на воздухе с включением подвижных игр и игровых упражнений ежедневно воспитатели
8 Организация самостоятельной двигательной активности детей ежедневно воспитатели
9 Гимнастика для глаз ежедневно воспитатели
10 Пальчиковая гимнастика ежедневно воспитатели
11 Дыхательная гимнастика в игровой форме ежедневно воспитатели
12 Хождение босиком по «дорожке здоровья» ежедневно воспитатели
13 Обширное умывание ежедневно воспитатели
14 Игры с водой в теплое время года воспитатели
15 Воздушные ванны (облегченная одежда соответствует сезону года) ежедневно воспитатели
16 Хождение босиком на траве в теплое время года воспитатели
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1 Рациональная организация внутреннего пространства в соответствии с требованиями СанПиНов.
постоянно медсестра
2 Создание условий для организации двигательной активности воспитанников, включающей в себя предусмотренные программой занятия физкультурой, активные паузы в режиме дня, а также физкультурно-оздоровительную работу. постоянно заведующая, воспитатели, завхоз
3 Организация рационального питания и витаминизация воспитанников: организация второго завтрака (соки, фрукты), строгое выполнение натуральных норм питания, соблюдение питьевого режима, гигиена приема пищи, индивидуальный подход к детям во время приема пищи, правильность расстановки и подбора мебели. постоянно воспитатели
4 Определение оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями. постоянно воспитатели
5 Профилактика заболеваний полости рта и носоглотки. в период вспышки заболеваний медсестра
6 Нормализация функции ЦНС
(соблюдение режима; музыкотерапия; сказкотерапия;)
в теч. года педагоги
медсестра
7 Рекомендации родителям часто болеющих детей по оздоровлению в летний период (по закаливанию, питанию, одежде). в теч. года медсестра
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА
1 Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ в теч. года психолог
Обследование детей сентябрь
май психолог
2 Индивидуальная коррекционная работа детьми, нуждающимися в коррекции
по графику психолог
3 Коррекционная работа по подгруппам, со всей группой 2 раза в неделю психолог
4 Консультирование родителей, воспитателей
в теч. года
психолог
5 Выступления на родительских собраниях
в теч. года психолог
6 Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ психолог
Качество и организация питания:
Организация питания детей в детском саду — немаловажный фактор сохранения здоровья дошкольников. Данному вопросу в ДОУ уделяется большое внимание. МБДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное четырехразовое питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в ДОУ по утвержденным нормам. Организация питания детей в ДОУ осуществляется самостоятельно, поставка продуктов питания производится на основании заключённых с поставщиками договоров, в соответствии с нормативно-методическими документами законодательства по разделу «Гигиена питания», а также санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
В 2014–2015 уч. г. дети обеспечивались сбалансированным 4-х разовым питанием (завтрак, второй завтрак, обед, уплотненный полдник), необходимым для нормального роста и развития детей в соответствии с режимом функционирования (12 часов) и санитарными правилами и нормами, с примерным 10-дневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в питательных веществах и норм питания детей дошкольного возраста, согласованного с Роспотребнадзором и утвержденного заведующим ДОУ. На основе примерного 10-дневного меню диетической сестрой ежедневно составлялось меню на следующий день и утверждалось заведующей. Для эффективной организации питания в детском саду составлены технологические карты блюд, где указаны раскладка, калорийность блюд, содержание жиров, белков и углеводов. Использование таких карт позволяет легко подсчитать химический состав рациона и при необходимости заменить одно блюдо другим, равноценным по составу и калорийности. Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет и от 3 до 7 лет ежедневное меню составлялось отдельно.
Контроль качества питания, витаминизации блюд, закладки продуктов питания, кулинарной обработки, выхода готовых блюд, вкусовых качеств пищи, санитарного состояния пищеблока, правильности хранения, соблюдения сроков реализации продуктов осуществляла заведующая ДОУ, медицинский персонал, бракеражная комиссия. Готовая пища выдавалась детям только с разрешения бракеражной комиссии, после снятия пробы и записи в бракеражном журнале результатов оценки готовых блюд. Накопительная ведомость за 2014-2015 уч. г. свидетельствует о следующем выполнении ежегодных норм питания, утверждённых СанПиН по основным продуктам. Нормы питания выполнены практически на 100%.
Калорийность блюд соответствует норме. При составлении меню-требования медсестра руководствуется разработанным и утвержденным 10 — дневным меню, технологическими картами с рецептурами и порядком приготовления блюд с учетом времени года.
Контроль качества получаемых продуктов, условия их хранения и сроки реализации осуществлялись ежедневно.
Питание детей организовано в помещениях групповых. Столовая и чайная посуда выделена для каждой группы. Количество одновременно используемой столовой посуды и приборов соответствует списочному составу детей в группах.
Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, вывешивая ежедневное меню детей, предлагаются рекомендации по составу домашних ужинов. Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и процессу приготовления и хранения пищи. В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний работники пищеблока строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правила личной гигиены. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и заболевания детей в течение 2014-2015уч.г. В группах воспитатели создают условия для правильного питания детей, в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями, прививая культурно – гигиенические навыки в соответствии с возрастом.

Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Наименование общественных организаций, учреждений Формы сотрудничества Перио-
дичность
МБОУ СОШ № 23 Педсоветы, посещение уроков и занятий, семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения По плану преемственности ДОУ и школы
Адыгейский республиканский институт повышения квалификации Курсы повышения квалификации, аттестация педагогических работников, семинары, конференции, обмен опытом
По плану ДОУ, АРИПК

Городской научно-методический центр муниципального образования «Город Майкоп» Семинары, круглые столы, конференции, проведение консультаций, уроки мастерства, обмен опытом По плану ГНМЦ
Дошкольные учреждения города Проведение методических объединений, консультации, методические встречи, обмен опытом По мере необходимости
МУЗ «Ханская участковая больница»
-проведение медицинского обследования;
-связь с медицинскими работниками по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование) 1 раз в год
По мере необходимости
Национальный музей Экскурсии, игры – занятия, встречи сотрудников в музее и в детском саду, совместная организация выставок. 2-3 раза в год
Детская библиотека Коллективные посещения, литературные вечера, встречи с библиотекарем, познавательные викторины на базе библиотеки для родителей и детей, создание семейной библиотеки. По плану
Центр дополнительного образования детей РА Участие воспитанников и педагогов в городских и республиканских конкурсах По плану ЦДОД РА

3.2. Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, современными дидактическими, санитарными и методическими требованиями.
В соответствии с «Санитарно — эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

I младшая группа
(2-3 года) II младшая группа
(3-4 года) Средняя группа
(4-5 лет) Старшая — подготовительная группа
(5-6 лет)
10 занятий 10 занятий 10 занятий 13 занятий

Продолжительность НОД:
I младшая группа
(2-3 года) II младшая группа
(3-4 года) Средняя группа
(4-5 лет) Старшая — подготовительная группа
(5-6 лет)
10 минут 15 минут 20 минут 25 минут

Максимально допустимое количество НОД в первой половине дня:
I младшая группа
(2-3 года) II младшая группа
(3-4 года) Средняя группа
(4-5 лет) Старшая — подготовительная группа
(5-6 лет)
2 2 2 3

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности, взаимодействия с семьями детей.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Образовательный процесс реализуется в адекватных дошкольному возрасту формах работы с детьми.
В ДОУ создана современная, эстетически привлекательная предметно-развивающая среда, активно используются инновационные методы, средства и формы дошкольного образования, созданы комфортные условия для прогулок детей, развития двигательной активности на воздухе.
В ДОУ обеспечивается благоприятного микроклимата, психологической комфортности в детском коллективе.
Педагогическое образование родителей (или законных представителей) воспитанников осуществляется как традиционными методами через наглядные пособия, стенды, беседы, консультации, родительские собрания, так и с помощью современных средств информатизации (сайт ДОУ, электронная почта ДОУ).
В ДОУ созданы организационно-методические условия для решения задач по охране жизни и укрепления здоровья детей; обеспечения интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; приобщения детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

3.3. Содержание и качество подготовки воспитанников.
Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы
(промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 2 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты. Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную Программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
• по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
• в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
• с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения программы.
Промежуточные результаты измеряются дважды в каждом возрастном периоде (в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте) в начале и конце периоде. Итоговые результаты освоения дошкольной образовательной программы определяются в 7 лет, диагностируются перед тем, как ребенок уходит из детского сада в школу (т.е. один раз, весной, перед поступлением в школу).

Подготовительная группа

Планируемые промежуточные результаты
освоения Программы
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.

Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
• Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
• Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»
• Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
• Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
• Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
• В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
• Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
• Откликается на эмоции близких людей и друзей.
• Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
• Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
• Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
• Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения»
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
• Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
• Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
• Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
• Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
• Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
• Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
• У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»
• Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
• Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Физическая культура»
— Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
— Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
— Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
— Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
— Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
— Следит за правильной осанкой.
— Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
— Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Образовательная область «Социализация»
— Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
— Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. — Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
— В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
— Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
— В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
— Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
— Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Образовательная область «Труд»
— Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
— Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
— Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
— Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Образовательная область «Безопасность»
— Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
— Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
— Понимает значения сигналов светофора.
— Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
— Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
— Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
• Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
— Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
— Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
— Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
— Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
— Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
— Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
— Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
— Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
— Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
— Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение.
— Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
— Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
— Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
— Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
— Знает монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
— Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
• Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знает герб, флаг, гимн России.
• Называет главный город страны.
• Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
• Имеет представления о школе, библиотеке.
• Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
• Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Коммуникация»
— Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
— Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
— Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
— Различает жанры литературных произведений.
— Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
— Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
— Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество»
— Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
— Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.
— Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
— Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
— Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
— Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
— Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
— Создает сюжетные и декоративные композиции.

Образовательная область «Музыка»
— Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
— Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
— Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
— Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
— Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
— Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
— Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
— Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
— Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
— Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
Создание образа выпускника обусловлено своеобразием направлений и программ образовательной работы в ДОУ, социальным запросом родителей, педагогами школ, своеобразием самого дошкольного периода развития ребенка.
Психофизический потенциал – база, с которой ребенок приходит в ДОУ.
Он определяет дальнейшее развитие и включает:
• соматическое здоровье;
• физическое развитие (овладение различными видами движений на
уровне своего возраста, развитие двигательных качеств);
• развитие сенсомоторной координации.
Интеллектуальный потенциал включает:
• интеллектуальное развитие;
• наличие познавательной потребности, мотивации;
• интеллектуальную работоспособность;
• сформированность предпосылок к учебной деятельности.
Творческий потенциал включает:
• креативность в продуктивной деятельности ( музыкальной,
изобразительной, конструктивной, двигательной, театральной);
• развитие воображения;
• умение творчески и нестандартно мыслить.
Эмоционально-волевой потенциал включает:
• произвольность;
• знание основных эталонов и норм, умение оценивать поведение
и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов;
• сформированность волевых качеств (дисциплинированность,
самостоятельность, настойчивость, организованность, инициативность)
• и привычек (культурно-гигиенических, к регулярному труду).
Коммуникативный потенциал включает:
• коммуникативные навыки и умения (договариваться, приходить к общему решению,
• учитывать мнение партнера, распределять обязанности).
Личностный потенциал включает:
• положительный образ «Я»;
• эмоционально – положительную, адекватную самооценку;
• благополучие внутреннего мира (нормальный уровень тревожности).

В целях обеспечения комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной образовательной программы был проведен мониторинг освоения основной общеобразовательной программы по образовательным областям.
Анализ результатов показал, что уровень овладения детьми необходимыми знаниями, навыками и умениями по всем образовательным областям, а также уровень развития интегративных качеств воспитанников соответствует возрасту. Хорошие результаты достигнуты благодаря использованию в работе методов, способствующих развитию самостоятельности, познавательных интересов детей, созданию проблемно-поисковых ситуаций и обогащению предметно-развивающей среды.
Мониторинг детского развития показал, что наиболее развиты следующие интегративные качества: овладение предпосылками учебной деятельности, овладение средствами общения и способами взаимодействия, физическое развитие, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природ, способность управлять своим поведением.
По итогам мониторинга программный материал усвоен детьми всех возрастных групп по всем разделам программы на среднем – высоком уровне (в зависимости от раздела программы и возрастной группы).

Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования за 2014 – 2015 учебный год

Наименование образовательных областей у
р
о
в
н
и 1 млад-шая гуппа 2 младшая группа Средняя группа Старшая-подготовит.
группа итог
н к н к н к н к н к
Физическая культура в 33 51 18 37 14 28 37 43 25 37
с 41 37 52 47 36 45 53 55 58 49
н 26 12 20 16 50 17 10 2 27 14
Здоровье в 22 45 36 46 23 38 33 45 25 39
с 40 37 50 46 58 52 63 55 50 49
н 38 18 14 8 19 10 4 — 25 12
Безопасность в 19 35 40 48 17 48 47 60 26 45
с 62 53 46 48 64 52 40 30 49 49
н 19 12 14 4 19 — 13 — 25 6
Социализация в 23 48 34 54 29 44 47 50 31 47
с 52 48 41 48 51 49 42 48 47 44
н 25 4 25 8 20 7 11 2 22 6
Труд в 29 56 35 55 44 57 36 44 34 51
с 32 28 53 47 39 37 49 49 55 41
н 29 6 12 8 17 6 15 7 21 8
Познание в 32 47 27 45 25 41 33 45 26 40
с 37 41 38 46 49 51 41 47 42 48
н 31 12 35 9 26 8 26 8 22 9
Коммуникация в 31 48 21 35 13 41 32 45 28 39
с 49 46 46 55 63 55 53 45 50 55
н 20 6 33 10 24 4 15 10 29 6
Чтение художественной литературы в 39 77 31 35 33 51 32 46 30 46
с 43 20 42 45 45 44 53 46 48 27
н 18 3 26 20 22 4 15 8 20 8
Художественное творчество в 26 32 28 46 34 51 32 48 28 41
с 42 56 55 50 47 47 57 52 47 43
н 32 12 17 4 19 2 21 — 25 6
Музыка в 26 50 26 34 26 45 44 67 29 54
с 48 40 43 56 52 51 54 33 51 41
н 26 10 21 10 22 4 2 — 20 6

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок освоения образовательных областей: наилучшие показатели: «Художественное творчество», «Труд», ниже — «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы»; наиболее проблемными оказались – «Физическая культура», «Здоровье».
Низкая результативность по реализации ОО «Здоровье», «Физическая культура».
Пути решения проблемы:
Включить в план работы следующего учебного года задачу по сохранению и укреплению здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности детей.

Результаты мониторинга уровня развития интегративных качеств дошкольников за 2014-2015 учебный год (%)

Интегративные качества у
ровни  1-я младшая гр.
(%) 2-я младшая гр.
(%) Средняя группа
(%) Старшая-подготови-тельная группа
(%) Итог
(%)
н к н к н к н к н к
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками в 24 32 30 42 21 44 40 50 26 38
с 54 58 46 48 46 48 50 50 48 49
н 22 12 24 10 33 8 10 — 26 13
Любознательный, активный в 32 47 27 45 25 41 33 45 26 40
с 37 32 38 45 49 58 41 47 43 50
н 31 21 35 10 26 10 26 8 23 12
Эмоционально отзывчивый в 25 100 65 91 9 44 64 80 31 72
с 75 — 28 9 51 49 36 20 51 26
н — — 7 — 40 7 — — 18 2
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в 26 95 72 89 13 41 34 84 32 71
с 54 5 23 11 63 55 66 16 64 27
н 20 — 5 — 24 4 — — 14 2
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения в 10 27 36 42 17 34 48 67 27 41
с 68 69 62 50 51 56 44 33 53 49
н 22 4 12 8 32 10 8 — 20 8
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту в 24 33 32 44 28 39 32 42 26 40
с 42 46 43 46 45 48 48 58 47 51
н 34 21 25 10 27 13 20 —
27 9
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе в 30 41 32 40 17 48 26 73 26 50
с 40 40 54 60 64 52 50 27 53 43
н 30 19 14 — 19 — 24 — 21 7
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности в 18 25 32 43 35 47 44 58 27 38
с 52 64 43 48 39 41 44 42 51 55
н 30 11 25 9 26 12 12 — 22 7

Сравнительный анализ достижений детьми планируемых результатов освоения ООП МБДОУ № 53 в 2014-2015 году.

Сравнительный анализ достижений детьми планируемых результатов освоения ООП МБДОУ № 53 позволяет сделать следующие выводы: уровень выполнения программы оптимальный, наблюдается положительная динамика формирования интегративных качеств детей по сравнению с началом учебного года, что свидетельствует об эффективности и целесообразности работы по реализации основной образовательной программы МБДОУ № 53.
Проблема: недостаточно сформировано интегративное качество «Любознательный, активный»
Пути решения проблемы:
Создать систему работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ проектной деятельности в целях развития познавательной активности детей, повышения профессионально-личностного потенциала и профессионализма педагогических работников ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Распределение детей подготовительных групп по уровням готовности к школе, на конец 2014/2015 учебного года: выше среднего высокий- 25%, средний уровень -65%; ниже среднего- 8%; низкий — 2%.

Достижения участников образовательного процесса:
Успешная организация образовательного процесса в ДОУ позволяет воспитанникам принимать участие в городских, всероссийских и международных конкурсах:
— Международный конкурс рисунков и поделок «Новогодняя планета» (январь 2014 год) – диплом победителя, диплом лауреата, 3 диплома участников конкурса;
— Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Елочка» (Образовательный портал «Жар-птица»), январь 2014г. – 2 диплома победителей, сертификат участника конкурса;
— Всероссийский творческий конкурс «Семейный портрет», апрель 2014г. – диплом победителей – II, III место;
— Международный конкурс рисунков и поделок «День победы», май 2014г. — дипломы победителей, II, III место;
— Всероссийский конкурс поделок «Мир кукол», апрель 2014г. – диплом победителя, I место;
— Всероссийский конкурс рисунков и поделок «Каляка-Маляка», апрель 2014г. — диплом победителя, I место; диплом лауреата;
— Всероссийский конкурс рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто» (Всероссийский социальный проект «Страна талантов», г. Москва, 2014г.) — дипломы участников;
— Всероссийский творческий марафон «Любимые детские писатели». Сергей Михалков «Я карандаш с бумагой взял…» — диплом победителя, I место.
— В феврале 2014г. воспитанники МБДОУ № 53 приняли участие в городской выставке рисунков «Моя Вообразилия» среди обучающихся дошкольных образовательных учреждений МО «Город Майкоп» (Приказ № 73 от 03.03.2014г.).
— В марте 2014г. творческие работы детей были представлены на выставку, посвященную Неделе науки, техники и производства для детей и юношества (приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 24.02.2014 г. № 105 «О проведении в образовательных организациях Республики Адыгея Недели науки, техники и производства для детей и юношества», приказ Комитета по образованию МО «Город Майкоп» от 03.03.2014 г. № 75 «О проведении Недели науки, техники и производства для детей и юношества» и заняли призовые места.
— В апреле 2014г. и мае 2015г. воспитанники и педагоги МБДОУ № 53 приняли активное участие в городской благотворительной акции «Весенняя неделя добра» (Грамота Администрации МО «Город Майкоп» за III место в номинации «Идейный вдохновитель», благодарственное письмо Комитета по образованию Администрации МО «Город Майкоп» и Отдела образования и катехизации Майкопской и Адыгейской епархии Русской Православной Церкви).
— Всероссийский детско-юношеский конкурс рисунка и прикладного творчества «Моя Родина — 2015» (ССИТ, г. Москва), — 2 диплома за I место по Южному федеральному округу (Хачатрян Артем, Ланин Константин), 3 диплома за I место по Республике Адыгея (Бурховцов Богдан, Шестаков Дмитрий, Самойлов Владислав).
— Международная акция «Марш парков — 2015» — I место в конкурсе экологических акций «Посади росток в благодатную почву».

3.4. Качество кадрового обеспечения.
• обеспеченность педагогическими кадрами (укомплектованность, наличие вакансий) – укомплектован на 100%, вакансий нет;
• средний возраст педагогических работников — 42 года;
• образовательный уровень педагогических работников:

Всего педагогов Высшее образование Средне-специальное образование
11 6 человек – 55% 5 человек – 45%

• уровень профессиональной компетентности педагогов (наличие квалификационных категорий):

Всего педагогов Высшая кв. категория Первая кв. категория
11 —
5 человек
45%

Стаж педагогической работы:

Категория Стаж работы
1-5
лет 5-10 лет 10-15 лет 15-20 лет 20-25 лет 25 лет и выше
Заведующий +
Старший воспитатель +
Воспитатели 2 2 1 — 1 4
Педагог-психолог +
Музыкальный руководитель +

Повышение квалификации
№ Критерий оценки качества количество %
1. Прохождение курсовой переподготовки за последние 5 лет. 2 18%
2. Прохождения курсов повышения квалификации. 11 100%
В ДОУ созданы необходимые условия для профессионального роста сотрудников.
• Существует план переподготовки и аттестации педагогических кадров.
• Ежегодно педагоги повышают свое мастерство в ходе прохождения аттестации, повышения квалификации, участие в семинарских занятиях и МО.
Повышение профессионального мастерства.
В течение учебного года педагоги постоянно повышали свой профессиональный уровень через курсы повышения квалификации, самообразование, показ практической работы с детьми, участие в педагогических часах, педагогических советах, семинарах, методических объединениях.

3.5. Материально-техническая база
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» расположено в одноэтажном приспособленном здании. Территория ограждена забором, имеет наружное освещение. Дошкольное учреждение располагает групповыми комнатами со спальнями и приемными, кабинетом заведующего, медицинским кабинетом, пищеблоком, прачечной.
Медицинский кабинет оснащен всем необходимым оборудованием, имеет лицензию на осуществление медицинской деятельности. Оборудование помещений детского сада является безопасным, здоровьесберегающим, развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей. Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям СанПиН, технике безопасности, возрастным особенностям детей, принципам психологического комфорта. В групповых помещениях оформлены различные зоны и уголки:
— уголок для ролевых игр;
— книжный уголок;
— выставки детского творчества;
— уголок природы;
— игровой уголок;
— уголки для разнообразных видов совместной и самостоятельной деятельности детей (конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.);
— спортивные уголки для самостоятельной и организованной двигательной деятельности детей с элементами нетрадиционного оборудования, где собран необходимый спортивный инвентарь (мячи, скакалки, обручи, гантели, кегли, мешочки для метания, «косички» для ОРУ, различные коврики для ходьбы, атрибуты для подвижных игр, эстафет и др.
На территории ДОУ оборудованы 2 игровых участка и спортивная площадка. Покрытие участков – асфальт, утрамбованный грунт. Площадь территории участков достаточна для организации прогулок и игр детей на открытом воздухе. Каждая возрастная группа детей имеет свой участок с теневыми навесами. Участки и спортивная площадка обеспечены необходимым оборудованием для организации игр и развития основных видов движений.
Оформление территории детского сада делится на несколько зон:
 эстетическая;
 физкультурно-спортивная зона,
 зона отдыха;
 детские игровые площадки;
 опытно-исследовательская зона;
 хозяйственная зона.
Эстетическая зона: Около здания детского сада разбит цветник, рядом с которым растет большая ель и клен. На прогулочных участках имеются цветочные клумбы, созданные из автомобильных покрышек.
Физкультурно-спортивная зона – важная часть территории ДОУ. Она представлена спортивной площадкой, на которой имеется различное физкультурное оборудование: снаряды для лазанья и подлезания, разнообразные турникеты, горка, бревно и пеньки для ходьбы и упражнений для равновесия.
Зона отдыха. На прогулочных участках имеются скамейки для отдыха, лавочки и столики для детей, теневые навесы, где можно спрятаться от солнца и дождя. Одно из любимых мест ребят – песочницы, оборудованные крышками.
На детских игровых площадках имеется декоративный домик, разнообразные качели, столы и скамейки для организации разнообразных игр, созданы условия для развития детского творчества, фантазии, конструирования.
Опытно-экспериментальная площадка включает в себя небольшой водоем для наблюдений, игр и проведения опытов с водой, огород для посадки различных растений, который используется для формирования у детей навыков ухода за различными культурами. Здесь проводятся наблюдения, исследования почвы и растений, чтобы поддержать интерес ребят к выращиванию растений и вызвать положительные эмоции. Кроме этого, на площадке имеется разнообразный материал для исследований: песок, глина, природные и искусственные камни разной формы и величины, шишки разных растений.
ДОУ располагает следующими техническими средствами обучения:
• телевизор – 1;
• DVD-плеер;
• компьютер – 3 (один с выходом в интернет);
• магнитофон – 1;
• принтер – 2.

3.6. Учебно-методическое обеспечение

Оборудование групповых помещений, игры, игрушки и дидактический материал, медицинского кабинета, подобраны в соответствии с реализующейся в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 53» комплексной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2010 г.), требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.
Предметно-развивающая среда детского сада построена с учётом следующих принципов:
— информативности и вариативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
— полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования предметно-развивающей среды;
— педагогической целесообразности, предусматривающего необходимость и достаточность наполнения предметно-развиваюшей среды, обеспечивающего
возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
— трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;
— учета полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;
интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей).
Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, обеспечивает возможности:
— организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной разнообразной игровой деятельности воспитанников;
— построения образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, учитывая, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
— выявления и развития способностей воспитанников при организации образовательного процесса;
— освоения детьми ООП ДОУ и их интеграции в образовательном учреждении, включая оказание им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и возможностей;
— использования образовательных технологий деятельностного типа;
В ДОУ выдерживаются требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции:
— В качестве ориентиров выступают закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе;
— Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач дошкольного образования;
— Оборудование отвечает СанПиН, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;
— Игрушки для детей дошкольного возраста соответствуют техническому регламенту о безопасности продукции для детей и обладают полифункциональностью, возможностью применения в совместной деятельности, дидактическими свойствами.

3.7. Информационно-методическое обеспечение

Информационное обеспечение образовательного процесса позволяет: управлять образовательным процессом, использовать электронные презентации, интерактивные дидактические материалы, проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса, взаимодействие ДОУ с органами управления в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями.
Методическое обеспечение образовательного процесса отвечает требованиям комплектности и качества обеспечения образовательного процесса с учетом целей и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Методическая служба выполняет следующие задачи:
— оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогов;
— удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогов;
— создание условий для организации и осуществления повышения квалификации;
— оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;
— содействие выполнению целевых программ развития дошкольного образования.
Программно-методическое обеспечение соответствует реализующейся в ДОУ комплексной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и возрастными особенностями контингента воспитанников:
Методические пособия: (см. часть 1, раздел 4);
Наглядно-демонстрационный материал:
Образовательная область «Здоровье»
«Берегите здоровье» Наглядно-дидактический материал. – Карапуз-дидактика, 2008.
Образовательная область «Социализация»
Государственные символы РФ и РА
Образовательная область «Безопасность»
Обучающие карточки «Дорожная азбука». Издательский дом «Проф-пресс», 2011г.
Обучающие карточки «Уроки безопасности». Издательский дом «Проф-пресс», 2009г.
Безопасное поведение на природе. Издательский дом «Проф-пресс». 2011г.
Образовательная область «Познание»
Формирование элементарных математических представлений
Плакаты большого формата
Цвет. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Форма. — М.: Мозаика-Синтез.2011.
Цифры, —М.: Мозаика-Синтез. 2011.
Формирование целостной картины мира
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Автомобильный транспорт, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Бытовая техника. — М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Инструменты домашнего мастера. —М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Посуда, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Спортивный инвентарь, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
День Победы, —М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Обучающие карточки «Мебель» —М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
Обучающие карточки «Транспорт» —М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Домашние животные. —М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Домашние птицы, —М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Откуда берется хлеб— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Животные средней полосы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зимующие и перелетные птицы. —М.: Мозаика-Синтез, 2008г.
Растения. —М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
Как растет живое (этапы развития человека, животного, растения, рыбы и др.).
Космос, —М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Насекомые. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Фрукты, —М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Цветы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Ягоды лесные. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Ягоды садовые. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Грибы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зима. Наглядно-дидактический материал. – Карапуз-дидактика, 2008.
Весна-лето. Наглядно-дидактический материал. – Карапуз-дидактика, 2008.
Плакаты большого формата
Овощи. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Фрукты — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Ягоды— М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Дикие животные. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Домашние животные. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Времена года— М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Образовательная область «Коммуникация»
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Зима. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Весна. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Лето. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Распорядок дня. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Кем быть. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Наглядно-дидактические пособия
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наглядно-дидактическое пособие, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 4-6лет: Наглядно-дидактическое пособие, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Плакаты большого формата
Буквы— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Образовательная область «Художественное творчество»
Серия «Мир в картинках»
«Мир искусств» картины—М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
«Натюрморт» —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
«Портрет» —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
«Сказочная гжель» —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
«Чудесная гжель» —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
Мир
Плакаты большого формата
Гжель.— М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Филимоновская свистулька. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Изделия. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Жостово. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Городецкая роспись. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Перечень учебно-методических материалов, имеющихся на группах (в соответствии с возрастом детей):
 Картотека утренней гимнастики;
 Картотека гимнастики после сна;
 Картотека корригирующей гимнастики;
 Картотека дыхательной гимнастики;
 Картотека пальчиковой гимнастики;
 Артикуляционная гимнастика;
 Подвижные игры для детей в соответствии с возрастом;
 Народные игры;
 Картотека физкультминуток;
 Сундучок загадок по темам;
Малые фольклорные жанры (считалки, скороговорки, чистоговорки, потешки, пословицы, поговорки).

3.8. Функционирование внутренней системы оценки качества образования.

Систему качества дошкольного образования мы рассматриваем как систему контроля внутри ДОУ, которая включает себя интегративные составляющие:
• Качество научно-методической работы;
• Качество воспитательно-образовательного процесса;
• Качество работы с родителями;
• Качество работы с педагогическими кадрами;
• Качество предметно-пространственная среда
С целью повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности применяем педагогический мониторинг, который даёт качественную и своевременную информацию, необходимую для принятия управленческих решений.
В учреждении выстроена четкая система методического контроля и анализа результативности воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития дошкольника и функционирования ДОУ в целом.
Система мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы.
Мониторинг проводится два раза в год (в октябре-ноябре и апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог и медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребёнка.
При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребёнка.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту ребёнка в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребёнка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перспективного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребёнка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, в частности – эмоционального принятия или отверждения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ДОУ.

Анализ деятельности ДОУ за 2014-2015 уч. г. свидетельствует о хорошей результативности ДОУ в предоставлении образовательных услуг.

Наиболее успешными в деятельности детского сада за 2014-2015уч.г. можно обозначить следующие показатели:
— Стабильно положительные результаты освоения детьми ООП ДО МБДОУ № 53
— Положительная динамика развития интегративных качеств воспитанников.
Оценка внутреннего потенциала в 2014-2015 уч.г. выявила следующие слабые стороны деятельности коллектива:
— низкая готовность воспитателей к применению педагогических технологий, обеспечивающих индивидуализацию образования и деятельностный подход в развитии детей дошкольного возраста;
— низкая мотивация педагогов ДОУ на самообразование;
— низкий уровень проектной культуры педагогов ДОУ, проявляющийся в незнании проектной методики, неумении работать по методу проектов.

В связи с этим необходимо:
— Формирование творческой группы единомышленников, способной увлеченно заниматься исследовательской деятельностью.
— Разработка программы курсов «Повышение профессиональной квалификации педагогических работников»
— Продолжить работу по повышению активности педагогов ДОУ в участии в методических мероприятиях ДОУ, города и республики с целью повышения профессионального уровня педагогов.
— Подготовка педагогического коллектива к введению ФГОС ДО.

Основными направлениями деятельности в новом 2014-2015 учебном году станут:
— Внедрение ФГОС ДО. Обновление содержания образовательной деятельности соответственно с направлениями развития детей. Изменение системы реализации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО;
— Организация в учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов»;
— Развитие творческого потенциала родителей, повышение их активности в образовательном процессе и использование различных форм сотрудничества с родителями через вовлечение их в совместную деятельность;

Приоритетные задачи в 2014- 2015 учебном году:
Учитывая результаты работы за прошедший учебный год, данные диагностики на конец учебного года, педагогический коллектив МБДОУ № 53 определил следующие задачи на 2014-2015 учебный год:

1. Продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников через создание оптимальных условий для эффективного сотрудничества педагогов и родителей в вопросах организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.
2. Создать организационно-методические условия для внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования в ДОУ.
3. Создать систему работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ проектной деятельности в целях развития познавательной активности детей, повышения профессионально-личностного потенциала и профессионализма педагогических работников ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Приложение № 1
Утверждены
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 10 декабря 2013 г. № 1324
ПОКАЗАТЕЛИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 53″,
ПОДЛЕЖАЩЕГО САМООБСЛЕДОВАНИЮ (УТВ. ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 10 ДЕКАБРЯ 2013 Г. № 1324)

п/п Показатели Единица измерения
1. Образовательная деятельность
1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, в том числе: человек 62
1.1.1 В режиме полного дня (8-12 часов) человек 62
1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов) человек —
1.1.3 В семейной дошкольной группе человек —
1.1.4 В форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением на базе дошкольной образовательной организации человек —
1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет человек 9
1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет человек 53
1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в общей численности воспитанников, получающих услуги присмотра и ухода: человек/%
1.4.1 В режиме полного дня (8-12 часов) человек/% 9/14
1.4.2 В режиме продленного дня (12-14 часов) человек/% —
1.4.3 В режиме круглосуточного пребывания человек/% —
1.5 Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в общей численности воспитанников, получающих услуги: человек/%
1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии человек/% —
1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования человек/% —
1.5.3 По присмотру и уходу человек/% —
1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной образовательной организации по болезни на одного воспитанника день
1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: человек 11
1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование человек/% 7/64
1.7.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля) человек/% 7/64
1.7.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование человек/% 4/36
1.7.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля) человек/% 4/36
1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: человек/% 12/41
1.8.1 Высшая человек/% —
1.8.2 Первая человек/% 5/45
1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет: человек/%
1.9.1 До 5 лет человек/% 2/18
1.9.2 Свыше 30 лет человек/% 3/27
1.10 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет человек/% —
1.11 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет человек/% 3/27
1.12 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 9/82
1.13 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 4/36
1.14 Соотношение «педагогический работник/воспитанник» в дошкольной образовательной организации человек/человек 1/6
1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:
1.15.1 Музыкального руководителя да/нет да
1.15.2 Инструктора по физической культуре да/нет нет
1.15.3 Учителя-логопеда да/нет нет
1.15.4 Логопеда нет
1.15.5 Учителя- дефектолога да/нет нет
1.15.6 Педагога-психолога да
2. Инфраструктура
2.1 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника кв.м. 110,2кв. м/1,8кв.м
2.2 Площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников кв.м. нет
2.3 Наличие физкультурного зала да/нет нет
2.4 Наличие музыкального зала да/нет нет
2.5 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на прогулке да/нет да

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>

Для слабовидящих
  • T  T  T  
Контакты
Адрес: Республика Адыгея,
г. Майкоп, х. Весёлый
ул. Лесная, 6
Телефон: (8772)52-27-61
E-mail: detskij.sad53@yandex.ru